2026-04-28
当前，高职院校创新创业教育在政策推动下取得了显著进展，但实践中尚存在“上热下冷、赛教分离、覆盖有限”的结构性矛盾。在新质生产力加速发展、数字经济深度融合、县域经济活力迸发的背景下，高职院校亟须推动创新创业教育从“活动驱动”向“机制嵌入”转型，构建一种低门槛、强融合、可持续的全员化育人模式。
因此，高职院校创新创业教育的深化改革，必须回归服务全体学生发展的初心。通过理念重构、机制嵌入、能力支撑、评价革新与文化营造，推动教育重心从少数学生冲刺奖牌转向全体学生浸润成长，不仅契合职业教育类型特征，也回应了新质生产力对高技能人才的现实需求。这一改革本质上是对教学组织方式和育人逻辑的系统重塑，其实施不依赖高端设备或巨额投入，而是立足现有专业课程、实训条件和产教合作基础，通过微调机制、整合资源即可推进，各地高职院校可结合区域产业特点和专业布局，因地制宜设计微创新项目载体与实施路径，切实将创新创业教育转化为提升人才培养质量的有效抓手。
传统创新创业教育常预设“创办企业”为终极目标，容易忽视大多数学生未来作为一线技术员、服务者或管理者的实际角色。事实上，在现代产业体系中，创新更多体现为对工艺流程的优化、服务方式的改进、工具设备的改良或工作方法的革新。因此，高职院校应确立“创新素养优先、创业实践可选”的理念，将培养重点放在问题识别能力、方案设计能力、资源整合能力与价值判断能力上。
这一理念的转变直接决定了教育内容的调整方向：不再追求宏大商业模式或颠覆性技术，而是聚焦“微创新”——即基于真实场景、依托专业所学、成本可控、成果可见的小型改进项目。此类项目贴近高职学生认知水平与技术能力，易于与课程实训、毕业设计、顶岗实习等环节结合，从而实现“人人可参与、事事可创新”。
要避免创新创业教育沦为临时性、碎片化活动，关键在于将其制度化嵌入人才培养方案与教学管理制度。
首先，在课程体系中设置固定实践环节。各专业应在人才培养方案中安排“综合创新实践周”，每学年一至两周，作为必修内容，要求学生围绕专业领域完成一个微创新项目；项目选题可来源于区域产业需求清单、社区治理议题、校园生活痛点或教师科研转化方向，确保内容真实、任务综合；部分院校还可将微创新项目与毕业设计有机衔接，延长实践周期，提升成果质量。其次，建立双导师协同指导机制。专业教师负责技术可行性与专业规范把关，同时按合理比例聘任企业技术骨干、小微企业主、合作社负责人等担任产业导师，提供市场视角与落地建议；校内外导师共同参与项目全过程，强化教育与产业的连接。最后，完善学分认定与激励机制。将微创新实践纳入第二课堂或综合实践学分体系，对完成项目的学生给予学分认定；设立校级微创新种子基金，对优质项目给予小额资助，切实降低学生试错成本。
面对数字经济对一线人才提出的新要求，高职院校需将数字工具应用能力作为创新创业教育的重要支撑。区别于高阶编程开发，应聚焦低代码、轻应用、强场景的数字素养培育路径。
可通过开设公共模块课程或工作坊，系统培训学生掌握可视化设计、短视频制作、在线协作、简易数据分析、人工智能辅助生成等实用技能。这些工具能显著提升学生在用户调研、原型制作、宣传展示、成本核算等环节的效率与表现力，使非信息技术类专业学生也能借助数字手段增强项目可行性。更重要的是，这种数字与专业融合的训练，有助于学生形成用数据思维决策、用数字工具提效的底层能力，契合新质生产力对复合型技术技能人才的核心诉求。
评价是改革的指挥棒。若仍以竞赛获奖、公司注册、融资规模等结果性指标为主导，必然强化“精英化”倾向，因此高职院校应构建以能力发展为导向的多元评价体系。
评价内容应聚焦三大维度：一是问题意识，即能否从真实场景中识别痛点；二是实践能力，即能否整合专业知识与工具完成解决方案；三是价值观念，即是否考虑成本、用户、可持续性等要素。评价方式宜采用过程档案、阶段性汇报与反思日志相结合，记录学生从选题到迭代的完整轨迹。评价主体可拓展至产业导师、服务对象及同伴，增强反馈的真实性与社会性。通过弱化成败、强化成长，引导学生建立“创新即解决问题”的价值认同，真正实现以创促学、以创促能、以创促德的育人目标。
在推进全员化创新创业教育过程中，高职院校应注重营造“容错、试新、共进”的校园文化氛围。可通过设立“创新开放日”“失败经验分享会”等活动，弱化对成果成败的过度关注，转而强调探索过程中的学习价值。同时，鼓励跨专业组队、师生共创，打破学科壁垒，促进知识交叉与思维碰撞。此外，要主动对接县域中小微企业、乡村合作社等基层创新主体，将真实生产服务场景转化为教学资源，使学生在解决“小而实”的问题中积累经验、增强自信。这种扎根地方、贴近岗位的创新创业实践，不仅提升了教育的针对性和实效性，也强化了职业教育服务区域发展的功能定位，真正实现“人人出彩、校地共赢”。
（作者系江苏商贸职业学院校长。本文系江苏省高等教育教学改革重点课题[2025JGZD167]阶段性研究成果）
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