2025-06-14
党的十八大报告指出，建设生态文明是关系人民福祉、关乎民族未来的长远大计。生态文明教育既是我国生态文明建设的题中应有之义，也是我国大中小学德育的重要内容，更是全面推进美丽中国建设的重要支撑。要抓好生态文明建设，必须将生态文明思想根植全民心中，生态文明教育正是培育全民生态伦理、塑造绿色行为的关键路径。
从国家治理维度看，生态文明建设在五位一体总体布局中具有重要地位。在人才培养层面上，生态文明教育承担着培育新时代生态公民的历史使命。从文明演进角度上，生态文明教育是破解工业文明困境的必然选择。只有系统化培养全民的生态文明素养，为中华民族永续发展筑牢思想根基，才能使美丽中国建设从国家战略转化为全民自觉行动。
当前，全球正经历以人工智能、大数据、物联网等为核心的第四次工业革命。数智技术的飞速发展为生态文明教育提供了新场景、新机遇。从虚拟实验室到智慧教育平台，从技术驱动教学模式变革到人机协同、跨区域协同，数智技术正在重构生态文明教育的实践范式，为培育具有生态文明素养的新时代人才提供助力。
过去的生态文明教育过程中存在着知行差距、实效不足等问题。数智技术通过教育场景虚实融合、教学资源动态整合与评价体系范式跃迁，突破传统教育的时空壁垒，构建协同共创的教育新生态，为生态文明教育带来三重机遇。
教育生态重构，从单向传授转向协同共创。数智技术有效打破数据孤岛，促进区域间生态教育数据共享。多维度教育平台得到落地应用，通过虚拟仿真、人工智能与大数据分析，构建起“沉浸式生态认知—动态环境决策—跨域协同治理”的全链条教育场景。依托数智技术，整合环境监测数据、生态模型推演与政策模拟系统，使学生在虚实融合场景中深度参与长江生态修复、碳中和路径设计等。这种“技术+生态+教育”的深度融合，不仅打破学科壁垒，更推动政府、高校、企业、社区多方主体在线协同，实现从知识传递到问题解决的范式跃迁。城市地铁碳积分、绿色学分银行等创新载体正将生态文明教育延伸至公众参与层面，通过实时碳足迹计算、生态补偿算法推演等功能，让绿色行为可视化、可量化、可激励，真正激活全民生态文明教育的行动自觉。
教育范式革新，沉浸式与个性化并行。数智技术打破物理围墙局限和学科壁垒，构建全域学习空间，驱动教育范式实现三重跃迁。一是教育目标从知识传授转向培养面向未来的高阶思维，如批判创新、生态设计力。依托VR技术让学生能“亲身”体验生态链运作，如湿地生态模拟、碳足迹可视化等，将抽象生态问题具象化，使学习者从符号认知转向情境化理解。二是教学关系从传统“师—生”二元结构到“师—生—机”三元结构，教师角色从知识传授者变为学习引导者，聚焦思维引导与价值塑造，AI智能体承担知识传递、个性化反馈等，释放教师创造力。基于大数据动态生成跨学科知识图谱，推动课程从碎片化走向系统集成。基于学习行为大数据，为学生定制个性化学习路径。开发生态文明素养图谱，分析学生知识盲区，推送个性化案例库与微课程。三是教学方法变革，依托虚实融合场景如元宇宙课堂、生态模拟沙盘，实现具身学习，使抽象概念转化为可体验、可交互的实践。
评价体系转型，从认知向行动转化、从分数导向到能力量化。“区块链+AI”为生态素养评价提供新思路。全国高校“绿色教育 低碳校园”行动鼓励大学生绿色出行、减纸减塑、循环利用等环境友好行为，学生可凭蚂蚁森林“植树证书”申请实践学分。湖北经济学院学生通过“湖经碳普惠”小程序记录绿色低碳行为，换取碳积分，践行低碳生活方式。北京市丰台区“碳减排 爱循环”绿色校园碳普惠公益项目，通过校园回收和绿色减碳模式，将师生的环保行动和双碳目标的关系进行数据量化，通过碳积分累积个人减排量贡献。“江苏公共机构碳普惠管理信息平台”上，公民低碳行为如公共交通出行、垃圾分类、光盘行动、节约水电等都可转变成碳积分，兑换奖励。“区块链+AI”驱动的生态素养评价范式，以数据链对照知行合一育人目标，使公众低碳行为可量化、可积累、可交易，使生态文明教育评价的方向从分数本位转向生态人格养成。
数智技术赋能的创新机遇亟需转化为系统性实践方案。依托数智技术，通过跨学科知识融合、多元主体资源整合与制度创新保障、媒体和社会监督，推动教育生态的协同进化。
多元主体协同共建共享平台。汇聚多元合力，构建政府—院校—企业协同育人平台。高校支撑技术研发与人才培养、地方政府整合政策与项目、企业承担成果转化，政策研究与企业项目可转化为教学案例，形成政策链—技术链—教育链—产业链闭环。扩容生态文明教育基地，推动清华大学、厦门大学等基地数字化资源共享。成立高校生态文明教育创新联盟，建立跨校学分互认与联合科研机制。中国环境科学学会成立生态环境人工智能专业委员会，结合清华大学在环境领域及百度在人工智能方面的优势，打造生态环境垂直领域大模型。打破数据壁垒，构建区域一体化数据平台，实现跨学段、跨部门动态匹配和实时追踪，促进资源共享。高校建立智能数据中枢，整合多学科生态数据库如碳足迹图谱、遥感监测数据等，支撑教师科研与情景教学。推动国际合作与交流，践行教科文组织环境教育倡议，向世界推广中国生态治理经验。
打造“双师型”人才梯队。实施教师数智能力提升计划，借鉴教育部人工智能助推教师队伍建设试点典型案例，找准能力缺口实施精准培训，提高针对性和有效性。完善人才培养跨界协同机制，构建“学术+产业”双导师制。清华大学、上海交通大学等高校联合比亚迪推行硕博培养双导师制，聚焦新能源、智能驾驶等领域，将企业实习、课题攻关融入培养过程，打造“科研—人才—产业”联动机制。推动高校生态文明智库建设，推动教师挂职环保部门、环保企业工程师驻校授课的双向流动，将智库成果如政策采纳、技术转化等，纳入职称评价。依据教育部《教师数字素养》标准，将数据素养、AI伦理等能力纳入职称评审与绩效考核。通过教学行为分析、资源开发实效等动态数据，生成教师数智能力画像，实现差异化激励，强化教师数智化育人能力。
跨学科融合与课程模块化。以高校为例，核心理论模块开设《生态文明导论》、《生态哲学》等必修课；数智技术模块增设《环境大数据分析》、《智慧城市设计》等课程；实践创新模块,联合企业开发“碳中和沙盘模拟”、“生态产品价值核算”等实训项目，培养“生态+数字”复合型人才。中山大学《人工智能与生态文明建设》课程将人工智能技术与生态文明建设有机融合，由环境学院和人工智能学院教师共同授课，向本科生开放，以深度学习、大数据分析、智能多模态信息处理等在生态文明建设中的应用为切入点，综述人工智能在生态文明建设中的应用现状，展望人工智能助力生态文明建设的发展趋势，引领学生树立生态文明建设意识。
制度创新与资源保障。北京市教委、市发改委印发《北京市绿色学校创J9九游会官方网站建行动方案》，出台《北京市绿色学校创建标准》，为绿色学校创建提供科学化指标。深圳高校“蒲公英绿色毕业季”垃圾分类和环保宣教活动，倡导学生爱物惜物、物尽其用和资源回收利用，让学生积极传播生态保护理念。未来应统筹推进制定大中小学《生态文明数字素养框架》，明确知识、技能、价值观三级指标。应号召公众签署生态文明公约，引导公众形成绿色低碳内生动力，使制度创新与行为养成协同并进。建议增设生态文明教育数字化专项基金，重点支持典型的、地域性的大中小学生态文明教育数字化实践平台建设。完善激励机制，将大中小学生态文明教育成效纳入教育教学评估体系，对示范院校给予资源倾斜。
强化社会舆论监督机制。政府主导，媒体监督与宣传，社会各界参与监督。依法监管网络平台与公众人物言行，严惩生态失范行为，防止误导青少年生态价值观。数智技术赋能监督，利用大数据实时监测舆情，建立“生态谣言AI识别系统”，联动媒体曝光负面案例，净化网络生态环境。公众参与共治，形成“政府—媒体—公众”监督闭环，推动生态文明教育内化为公众自觉行动。
随着“东数西算”工程推进与5G全域覆盖，未来生态文明教育将呈现三大趋势：教育空间无界化、学习资源智能化、评价体系社会化。在这个过程中还应注意以下两方面：
应从“数智赋能”到“文明自觉”。需警惕“技术至上”陷阱，数智化是手段而非目的，生态文明教育的根本目的在于认知、诠释自然—人—社会的关系及其生态意义，自觉践行生态文明行动，解决复杂生态环境问题。数智技术仅是工具和中介，要从“数智赋能”进化到“文明自觉”。文明自觉的终极指向在于，依托数字化生活场景如智慧社区、绿色消费APP等，将和谐共生理念内化为日常习惯，超越人类中心主义，实现从被动约束到主动守护的生态人格跃迁，实现技术理性向价值理J9九游会官方网站性的转向。
应着眼于青少年生态人格的塑造。依托数智技术，构建青少年生态数据画像，使抽象生态责任可视化，激发自我反思。通过绿色积分、“虚拟植树”等情感激励，将低碳实践融入日常生活。依托智慧教育生态，在虚实融合场景中培育青少年环境守护者责任意识，推动青少年从算法依赖者蜕变为具备生态批判力与创造行动力的生态文明建设的主体。
（作者：姜文倩、张开明，分别系河南农业大学风景园林与艺术学院讲师、河南农业大学风景园林与艺术学院教授；本文系2024年河南省社会科学规划专题项目的阶段性成果）
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