2026-09-13
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在教学过程中，引导学生把感知的材料同书本知识联系起来，经过自己的思维加工，把握事物的本质和规律，由感性认识上升到理性认识，这是学生掌握知识的（）阶段。
学校文化，是学校中广大师生充分认同的价值取向、信念体系、精神追求和行为方式。其中：（）是内隐于心的学校文化核心。
（）是国家教育行政部门制定的某一学科或学习领域的课程纲领性文件，它规定各门课程的性质、目标、内容框架，并提出教学建议和评价建议。
启发诱导、教学相长、长善救失、藏息相辅等教学原则，最早出现在我国古代教育名著__中。
我国最早对教育的内涵作出揭示的是东汉_：“教，上所施，下所效也”，“育，养子使作善也。”
中国传统儒家思想的“劳心者治人，劳力者治于人”的主张实际上是把（）相隔离了。
在一个人的发展过程中，有的方面在较低的年龄阶段就达到了较高的水平，有的方面则要到较高的年龄阶段才能达到成熟的水平。这反映人的身心发展具有（）。
影响人的身心发展的因素有很多,多因素论认为哪些因素影响人的身心发展（）。
一些事例显示，对“兽孩”进行的补救教育都不很成功。这表明人的发展具有（）。
教育形态是指教育的客观存在形式和表现状态。依据教育活动的规范程度、教育活动的存在形式和教育活动的存在范围等，教育形态可分为__。
答案：正规的教育和非正规的教育,实体教育和虚拟教育,家庭教育、学校教育和社会教育
答案：教师素质的现代化,教育观念现代化,教育内容现代化,教育手段、设施现代化,教育管理现代化
答案：语言智能、逻辑—数学智能,空间智能、肢体—动觉智能,音乐智能、人际智能,内省智能以及自然观察智能
答案：学校教育具有明确的目的性和方向性,学校教育具有高度的组织性、较强的计划性,学校教育是特殊的实践活动
教育活动的基本矛盾、基本规律是教育与人的身心发展之间的矛盾或关系；教育与社会发展之间的矛盾或关系。
我国古代教育思想提倡“不陵节而施”、“学不躐等”，其依据是人的身心发展具有不均衡性。
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